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    在全世界范圍內(nèi)，由于許多媽媽忙于工作，在過(guò)去的十年里，入托兒所的孩子增加了四倍，有的孩子在學(xué)走路時(shí)就被送到了托兒所。許多兒童專家稱托兒所是“監(jiān)獄”，一些年僅6個(gè)月大的嬰兒被送到那里，從早晨8點(diǎn)到下午6點(diǎn)，他們一直在那里呆到上學(xué)，這些孩子主要是城市孩子，數(shù)量成千上萬(wàn)，約占入托孩子的5%，而35%的父母在孩子兩歲后就把他們交給托兒所。 
 
 但是，據(jù)英國(guó)報(bào)道，專家警告說(shuō)，早教要有個(gè)尺度，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的教育而忽視了孩子的天性反而會(huì)對(duì)孩子造成傷害。澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫-比杜爾夫就提出警告說(shuō)，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會(huì)增加損害他們正常心理發(fā)育的危險(xiǎn)。

　　很多托兒所無(wú)法照顧到孩子，遭到忽視的孩子往往有恐懼感

　　由于現(xiàn)代工作節(jié)奏加快，壓力增加，許多父母忙于工作，無(wú)法照顧孩子，所以各國(guó)政府把增加托兒所和幼兒園作為解除父母后顧之憂的政策，僅在英國(guó)，就有25萬(wàn)名三歲以下的孩子入全托或者半托，甚至有5%的父母把從6個(gè)月大到3歲的孩子“扔進(jìn)”托兒所，那些孩子大部分的時(shí)間在孤獨(dú)中度過(guò)。

　　澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫-比杜爾夫具有20年的兒童教育經(jīng)驗(yàn)，他曾提倡早期教育，可是他現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實(shí)總是很難相符，但他改變了自己的觀點(diǎn)，聲稱父母才是培養(yǎng)孩子的最好老師，托兒所和幼兒園只不過(guò)是在做“二流”工作。

　　因?yàn)?，最好的托兒所試圖滿足非常小的孩子的需求，但由于孩子太多，老師根本照顧不過(guò)來(lái)，所以結(jié)果往往是事與愿違。而那些差的托兒所根本無(wú)法照顧到孩子，只是給他們提供吃喝，完全讓他們自己活動(dòng)，這些遭到忽視的孩子往往有恐懼感，他們感到失去母愛的凄涼，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)噩夢(mèng)，他們身上表現(xiàn)出來(lái)的孤獨(dú)感看了讓人心碎。

　　研究發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子更富有攻擊性，易發(fā)展反社會(huì)行為

　　比杜爾夫堅(jiān)定地指出，越來(lái)越多的證據(jù)在支持他的理論――那些很早就脫離父母到托兒所的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會(huì)行為以及其他的心理問題，這樣的孩子在日后會(huì)遭遇人際關(guān)系問題，不容易與人建立密切的關(guān)系。

　　去年，英國(guó)兒童問題權(quán)威珀涅羅珀-里奇博士也發(fā)出了同樣的警告，她經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們?cè)谏?、心理和智力方面都好于其他?duì)照組的孩子。里奇和兩位牛津大學(xué)的教授對(duì)1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有攻擊性。另有兩項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果，那就是在托兒所的時(shí)間越長(zhǎng)越容易發(fā)展反社會(huì)行為和暴力行為。兒童專家指出，過(guò)早上托兒所會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)行為、認(rèn)知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒能得到一對(duì)一家庭關(guān)懷有關(guān)，所以專家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是過(guò)早地將他們送到托兒所。

　　最好的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛

　　比杜爾夫強(qiáng)調(diào)說(shuō)，最好的托兒所最負(fù)責(zé)的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對(duì)其進(jìn)行愛的刺激，媽媽與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關(guān)愛對(duì)孩子發(fā)育來(lái)說(shuō)是最安全的選擇，而托兒所中缺乏的就是這種影響，即使請(qǐng)保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒有足夠的運(yùn)氣找到理想的保姆。

　　孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關(guān)心，一對(duì)一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而托兒所里的老師一般是一個(gè)人照顧數(shù)個(gè)孩子，她無(wú)法同時(shí)滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護(hù)等，不要認(rèn)為嬰兒不懂事，他們的要求得不到滿足會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長(zhǎng)期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。

　　警示

　　人生的前三年影響后三代

　　許多父母有一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為提早讓嬰兒進(jìn)入托兒所會(huì)讓他們更能適應(yīng)外部環(huán)境，更早地發(fā)展交際能力。但美國(guó)國(guó)家兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出，嬰兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)的關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致的關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的，只有家里的父母能做到這樣。

　　比杜爾夫也承認(rèn)，他一開始是一個(gè)堅(jiān)定的兒童早教倡議者，認(rèn)為讓幼兒早上托兒所有兩方面的好處，一是可以讓孩子學(xué)到更多的技能，由于伙伴多，也有利于他們學(xué)會(huì)與人交流與合作，第二個(gè)好處就是讓媽媽有更多的時(shí)間自我發(fā)展，擴(kuò)大她們的社會(huì)活動(dòng)范圍。可是他現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這種理想與現(xiàn)實(shí)總是很難相符，他說(shuō)：“事實(shí)上，這是一種災(zāi)難性的失望。”

　　人生最初的18個(gè)月是負(fù)責(zé)社會(huì)和情感功能的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一生都有影響，母子相互作用則在這種能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用，媽媽是嬰兒內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的調(diào)節(jié)器。另外，家里的哥哥姐姐和祖父母輩對(duì)他們也很重要，他們起著輔助父母教育孩子的作用，嬰兒從他們身上得到安全感，也獲得最初的情感影響，人類正是通過(guò)孩子來(lái)傳遞這種情感，有專家說(shuō)“人生的前三年影響后三代”就是這個(gè)道理，而陌生人會(huì)讓他們感到不安全而無(wú)所適。

　　在心理上無(wú)法形成家庭情感。托兒所缺乏的正是這種相對(duì)固定的親情氛圍，托兒所老師是不固定的，經(jīng)常換來(lái)?yè)Q去，比如老師生病、休假以及培訓(xùn)等，即使人員相對(duì)固定，她們也要輪班照顧孩子，讓孩子無(wú)法適應(yīng)。

轉(zhuǎn)自《新華網(wǎng)》

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